segunda-feira, 18 de maio de 2009

COMISSÃO PROMOVE CONVERSA SOBRE AÇÕES AFIRMATIVAS EM UNIVERSIDADES

A Comissão de Estudo e Acompanhamento de Medidas de Inclusão Social no Corpo Discente da UFMG (Cais) promove na próxima quarta-feira, 20 de maio, uma roda de conversa, aberta à comunidade, sobre estratégias de acompanhamento acadêmico de alunos cotistas, a partir de relatos sobre ações afirmativas na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e Universidade Federal do Maranhão (Ufma).

 

O evento – que será realizado a partir das 19h, na Sala de Sessões da Reitoria – terá como convidados a professora Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva, coordenadora do Grupo Gestor do Programa de Ações Afirmativas da UFSCar, e do professor Carlos Benedito Rodrigues da Silva, presidente da Comissão de Validação de Opção da Ufma.

 

Quando foi instituída a política de bônus na UFMG – posta em prática pela primeira vez no Vestibular 2009 –, o Conselho Universitário previu uma avaliação mais detalhada visando a uma possível adequação da proposta em no máximo quatro anos. Para a tarefa, a Reitoria criou a Comissão de Estudo e Acompanhamento de Medidas de Inclusão Social no Corpo Discente da UFMG (Cais).

 

A comissão é, portanto, responsável pela adoção de estratégias de acompanhamento dos alunos beneficiados pelo bônus e pela realização de diagnóstico sobre o perfil da UFMG no que se refere à diversidade. Com o objetivo de conhecer experiências bem-sucedidas já implementadas em outras universidades, a Cais promoverá série de eventos ao longo de 2009.

Programa Ações Afirmativas na UFMG


Faculdade de Educação - FaE /UFMG

Av. Antônio Carlos, 6627 – Pampulha

Belo Horizonte/MG CEP: 31.210-901

Tel.: (31) 3409-6188

Horário de atendimento: segunda a sexta de 14 às 18 horas

Email: acoesafirmativas@yahoo.com.br

 

Fonte: Programa Ações Afirmativas/UFMG

Palavras-chaves: Roda de Conversa, Alunos Cotista, UFMG

Gestor da Informação: Julio César dos Santos – Articulador Social



sexta-feira, 15 de maio de 2009

3º DIA – GINCANA DE ANIVERSÁRIO DO CENTRO JUVENIL SALESIANO

É festa no Centro Juvenil Salesiano, os jovens pelos corredores de nossa casa em grande festa para mais um momento da gincana, este é o momento decisivo. Na atividade do Ludo Humano aconteceram momentos de conhecimento da congregação e da Declaração dos Direitos Humanos, mas o que agitou os jovens foi o percurso do ludo permeado de atividades esportivas e culturais que mexeram com os ânimos da juventude do Centro Juvenil na quinta-feira. E ao final de todas as atividades a alegria estampada no rosto de nossa juventude foi marcante e todos em grande alegria posaram para uma foto histórica que vai marcar a vida de muitos de nós e os 18 anos do Centro Juvenil Salesiano.

O resultado de toda essa atividade de congraçamento foi o protagonismo juvenil vivenciado aos moldes de Dom Bosco, e na terça-feira durante a celebração será apresentado o destaque das atividades propostas nesta gincana.

E desde já fica o gostinho de quero mais no coração dos educandos e também dos educadores que muito trabalharam e prepararam essas atividades com tanto carinho.

 

Palavras-chave: Conhecimento-Centro Juvenil Salesiano-Juventude

Gestor da informação: Clayton Campos Assessor de Pastoral CJS-BH

15/05/2009

2º DIA – GINCANA DE ANIVERSÁRIO DO CENTRO JUVENIL SALESIANO

O protagonismo juvenil foi a marca do segundo dia de atividades da gincana do ano de 2009. Com a apresentação das músicas compostas pelos educandos Dom Bosco foi homenageado de forma carinhosa e espontânea, foi uma animação e o canto a Dom Bosco tomou conta do coração da juventude no Centro Juvenil Salesiano. Também foram entregues as perguntas respondidas sobre os 15 anos de fundação da Congregação, momento de busca de conhecimento e aprendizado. Para encerrar mais um dia muito animado os educandos prepararam painéis comemorativos dos 60 anos de promulgação da declaração dos Direitos Humanos. Foi também um momento forte de reflexão quando os jovens explicaram o significado dos painéis.

Assim caminhamos para o final de mais essa atividade em comemoração aos 18 anos do Centro Juvenil Salesiano com muita alegria e protagonismo juvenil características marcantes dessa casa salesiana.

Palavras-chave: Dom Bosco-Educandos-Centro Juvenil Salesiano

Gestor da informação: Clayton Campos Assessor de Pastoral CJS-BH.

15/05/2009

quinta-feira, 14 de maio de 2009

VEJA O QUE ROLOU NO FÓRUM TÉCNICO DO PLANO DECENAL DA EDUCAÇÃO

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Para especialistas, ensino superior precisa de diagnóstico

A realização de um diagnóstico detalhado do sistema de ensino superior do Estado, como forma de elaboração de políticas públicas para o setor, foi defendida por especialistas no painel "Educação Superior em Minas Gerais", que abriu a programação do segundo dia da etapa final do Fórum Técnico Plano Decenal de Educação em Minas Gerais: Desafios da Política Educacional.

O diretor do Centro de Estudos sobre Ensino Superior e Políticas Públicas para a Educação da UFMG, Jacques Schwartzman, lembrou que o diagnóstico deve retratar, por exemplo, as razões pelas quais há falta de professores qualificados para atuarem nas universidades estaduais.

O superintendente de Supervisão e Políticas Públicas da Subsecretaria de Estado de Ensino Superior, Celson José da Silva, anunciou a revisão do planejamento estratégico do órgão, que procura contemplar diretrizes que definam ações para a ampliação da oferta de cursos nas instituições do sistema estadual de ensino, a ampliação de ofertas de cursos a distância, o estímulo para a criação de novos cursos ligados ao setor tecnológico, o fortalecimento da pesquisa e da capacidade de gestão das universidades.

O presidente da União Estadual do Estudantes, Diogo de Oliveira Santos, também defendendo o diagnóstico, disse que o sistema é deficitário e o baixo investimento no financiamento dos alunos é o maior problema.

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Especialistas debatem os pilares do Plano Decenal de Educação

O secretário adjunto de Estado de Educação, João Antônio Filocre Saraiva, elogiou a qualidade das sugestões ao PL 2.215/08, que contém o Plano Decenal de Educação, focadas em três pilares: a formação e a valorização dos profissionais de educação; o financiamento e a gestão dos recursos; e o diálogo e a interação entre as redes de ensino, apresentadas nos oito encontros regionais realizados no interior de Minas.

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Aconteceu no primeiro dia
Plano Decenal precisa de verba e controle social
Melhoria geral na Educação centralizou debates na abertura

Consulte o consolidado de propostas que será discutido pelos grupos de trabalho na etapa final.

Consulte a relação dos representantes eleitos nos encontros regionais que participarão da etapa final.

 
Palavras-chaves: Plano Decenal, Educação, Minas Gerais
Gestor da Informação: Julio Cesar dos Santos - Articulador Social

segunda-feira, 11 de maio de 2009

1º DIA - GINCANA DE ANIVERSÁRIO DO CJS-BH 2009.

Tiveram início nesta segunda feira dia 11, as atividades da Gincana de Aniversário do Centro Juvenil Salesiano para o ano de 2009.

São três equipes no período da tarde e seis equipes no período noturno.

No primeiro dia de provas foram apresentados os nomes das equipes, o grito de paz e uma pequena peça teatral sobre os direitos humanos.

No período da tarde as equipes Caminhando pela Paz, U.S.D.E.P (um sonho pela paz) e Salê deram um show de criatividade e alegria.

No período da noite não foi diferente, os Filhos de Dom Bosco, Amanhã eu digo o nome, Pré Mesquitas, Discípulos de Dom Bosco, Elite da Paz e Mensageiros da Paz irradiaram alegria e criatividade pelo salão do Centro Juvenil.

Assim demos início a esta atividade com a alegria e a bondade típicos de uma autêntica Casa Salesiana.

Veja as fotos

Palavras Chave: Gincana - Alegria - Dom Bosco.

Segunda-feira 11 de maio de 2009

Gestor da Informação: Clayton Campos, assessor de Pastoral CJS-BH

quinta-feira, 7 de maio de 2009

CONHEÇA O RELATÓRIO SOBRE A SITUAÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS EM MINAS GERAIS

O Observatório de Direitos Humanos é um espaço criado pela Superintendência de Integração de Políticas de Direitos Humanos para promover o acompanhamento e a avaliação da situação dos direitos humanos em Minas Gerais, de modo a dar visibilidade às conquistas e deficiências nesta seara no estado, contribuindo, assim, para tomadas de decisão no âmbito das políticas públicas que viabilizam ou, de alguma maneira, interferem no cumprimento das metas estabelecidas em documentos nacionais e internacionais que versam sobre tais direitos.

Em 2008, foi criado o Primeiro Relatório do Observatório de Direitos Humanos, que tem a proposta de apresentar um diagnóstico do grau de respeito aos Direitos Humanos em Minas Gerais.

Relatório de Direitos Humanos do Estado de Minas Gerais

O Observatório de Direitos Humanos tem dentre seus objetivos: "promover o acompanhamento e a avaliação da situação dos Direitos Humanos no estado, de modo a dar visibilidade às conquistas e deficiências nesta seara em Minas Gerais", contribuindo assim, para a tomada de decisões no âmbito das políticas públicas.
Idealizado como um instrumento para a viabilização dos objetivos do Observatório, temos agora o primeiro relatório, que tem a proposta de apresentar um diagnóstico do grau de respeito aos Direitos Humanos em Minas Gerais.

Ressalta-se que esse relatório poderá ser uma ferramenta de análise não só para o poder público estadual, mas também o municipal e o federal, todos eles com o desafio de implementação de políticas públicas viabilizadoras dos Direitos Humanos.
Observe-se ainda a proximidade dessa proposta do Observatório e de seus relatórios com a experiência da Comissão Municipal de Direitos Humanos da Prefeitura de São Paulo, que criou em 2005 o Sistema Intraurbano de Monitoramento dos Direitos Humanos (SIM-DH), o que inspirou o surgimento do Observatório, mesmo que para a dimensão não mais municipal, mas estadual.
Na primeira fase de execução do trabalho, iniciamos com o desafio de avaliar a adequação e a viabilidade da aplicação, na realidade de Minas Gerais, de indicadores inicialmente pensados para o diagnóstico dos Direitos Humanos na capital de São Paulo.
Deparamo-nos com um primeiro obstáculo: nem todos os indicadores estavam disponíveis para todos os 853 municípios de Minas Gerais. Isso levou à substituição desses indicadores por outros para os quais tínhamos dados oficiais por município.
Note-se aqui que todos os dados coletados e utilizados para a análise foram dados oficiais, isto é, dados levantados ou organizados por instituições (federais ou estaduais) da administração pública, direta ou indireta.
A pesquisa foi realizada entre outubro e dezembro de 2008, sendo o levantamento e a organização dos dados desenvolvidos nos dois primeiros meses.
As análises apresentadas neste relatório não têm um caráter conclusivo, uma vez que buscou-se muito mais nortear a compreensão dos dados, deixando em aberto a possibilidade do leitor ou pesquisador, ao acessar os dados do Observatório de Direitos Humanos, construir suas próprias análises, como, por exemplo, especificando a realidade de municípios ou de micro-regiões, ou ainda, aprofundando a análise por indicadores.
Aproveitamos para agradecer às pessoas responsáveis ou que trabalham nos órgãos que organizaram esses dados em primeira mão e, gentilmente, nos passaram os resultados de seus trabalhos, bem como suas respectivas instituições: Fundação João Pinheiro – FJP, Centro Integrado de Informações de Defesa Social da PMMG, Diretoria de Informações Educacionais da Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais, Ministério da Saúde, Secretaria de Tecnologia da Informação do TRE – MG.
Nosso agradecimento especial ao Prof. Paulo de Martino Januzzi, pesquisador do IBGE e criador do programa PRADIN – utilizado para gerar o índice dos Direitos Humanos aqui apresentado –, que teve a gentileza de resolver nossas dúvidas iniciais sobre a aplicação do referido programa.

Enfim, gostaríamos de ressaltar a relevância desse diagnóstico dos Direitos Humanos para uma sociedade que, vivendo em uma complexidade cada vez maior, deve dar respostas aos desafios da construção de uma sociedade mais justa e solidária, sendo os Direitos Humanos um norteador fundamental para esse processo, o que reafirma a importância desse monitoramento que se inicia e é apresentado à sociedade e aos gestores públicos, como instrumento para nortear políticas públicas e projetos em prol da efetivação plena dos Direitos Humanos.

Metodologia


A metodologia utilizada neste trabalho é a Análise Multicritério, do Programa de Apoio à Tomada de Decisão Baseada em Indicadores (PRADIN), a mesma utilizada no Sistema Intraurbano de Monitoramento dos Direitos Humanos (SIM-DH). Para ver se a técnica seria apropriada à realidade do Estado de Minas Gerais, foi feito um estudo sobre essa metodologia.
A técnica de Apoio Multicritério à Decisão (AMD), ou análise multicritério, surgiu da busca de melhores instrumentos para a análise da realidade social do país, bem como da necessidade de instrumentos que facilitassem a tomada de decisão por parte dos gestores públicos. 
O software utilizado para gerar o índice dos Direitos Humanos foi o PRADIN – Programa de Apoio à Tomada de Decisão Baseada em Indicadores. O aplicativo foi desenvolvido por Paulo de Martino Januzzi/ENCE/IBGE. O programa implementa o algoritmo Promethée II. Segundo o manual do programa, "O PRADIN foi desenvolvido com o propósito de auxiliar programas de capacitação de técnicos do setor público, organizações não governamentais, pesquisadores e estudantes no campo dos Indicadores Sociais e Políticas Públicas, em especial, no uso de técnicas de análise multicritério ou Auxílio Multicritério à Decisão (AMD)".

Principais fontes utilizadas:

IBGE – Censo Demográfico 2000
RAIS – TEM/FAT - FJP
CINDS/PMMG – Armazém de dados
Dados do Censo Escolar 2007 – SIED-MG
DATASUS
TRE-MG
Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil

 


1) Percentual de indivíduos com renda domiciliar per capita inferior à linha de pobreza de R$ 75,50 (meio salário mínimo).
Cálculo: (total de pessoas que residem em domicílios com renda per capita até meio salário mínimo)/(total de pessoas residentes)*100
Fonte: IBGE – Censo Demográfico 2000

2) Percentual de pessoas sem rede geral de esgoto no domicílio.
Cálculo: (total de pessoas sem rede geral de esgoto)/ (total de pessoas do município)*100
Fonte: IBGE - Censo Demográfico 2000.

3) Percentual de pessoas com 5 anos ou mais não alfabetizadas pelo total da população.
Cálculo: (total de pessoas de 5 anos ou mais não alfabetizada) / (total de pessoas do município)*100
Fonte: IBGE - Censo Demográfico 2000.

4) Percentual de pessoas em domicílios particulares permanentes com mais de 3 moradores por dormitório.
Cálculo: (total de pessoas em domicílios particulares permanentes com mais de 3 moradores por dormitório) / (total de moradores em domicílios particulares permanentes)*100
Fonte: IBGE - Censo Demográfico, 2000

5) Percentual de responsáveis pelo domicílio com escolaridade precária (inferior a quatro anos de estudo).
Cálculo: (total de responsáveis por domicílio com menos de quatro anos de estudo) / (total de responsáveis por domicílio no município)*100
Fonte: IBGE - Censo Demográfico, 2000

6) Municípios que possuem áreas de risco no perímetro urbano.
Áreas de risco são: Ocupações em taludes e encostas sujeitas a deslizamento, Ocupações em áreas de pântano sujeitas a inundações e/ou proliferação de vetores, Ocupações em áreas sem infra-estrutura de saneamento e Áreas urbanas com formação de grotões, ravinas e processos erosivos crônicos.
Cálculo: Municípios que possuem área de risco no perímetro urbano assumem valor "1", os que não possuem assumem valor "0" e, para um município em que não houve informação (ou seja dado missing), foi atribuido o valor "0,5".
Fonte: IBGE - Pesquisa Nacional de Saneamento Básico, 2000.

7) Taxa de crescimento do total de pessoas ocupadas no mercado formal de trabalho entre 2005 e 2006.
Cálculo: -1*(populacao ocupada no mercado formal de trabalho em 2006) / (populacao ocupada no mercado formal de trabalho em 2006)
Fonte: RAIS -  M.T.E. / FAT

8) Mortalidade infantil:  número de crianças que não irão sobreviver ao primeiro ano de vida em cada mil crianças nascidas vivas.
Cálculo: (total de mortes de crianças até 1 ano) / (total de nascidos vivos)* 1000
Fonte: Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil, 2000.


09) Taxa de homicídio e tentativa de homicídio por local de ocorrência.
Cálculo: (total homicídio tentado + total homicídio consumado)*1000 / (população total)
Fonte: CINDS/PMMG - Armazém de dados, 2007

10) Taxa de registros de lesão corporal nos municípios de Minas Gerais
Cálculo: (Total de Lesão Corporal * 1000) / (população total)
Fonte: CINDS/PMMG - Armazém de dados, 2007

11) Taxa de homicídio na população masculina de 15 a 29 anos, por município.
Cálculo: (Total de Homicidios Consumado de 15 a 29 anos)* 1.000 / (população total)
Fonte: CINDS/PMMG - Armazém de dados, 2007


12) Taxa de reprovação no ensino fundamental, por local de matrícula (para todas as dependências administrativas).
Cálculo: (total de reprovação no ensino fundamental por município) / (soma do total de aprovados, reprovados  e abandono no ensino fundamental por município)
Fonte: Dados do Censo Escolar 2007 – SiedMG

13) Taxa de distorção no ensino fundamental, por local de matrícula (para todas as dependências administrativas).
Cálculo: (total de alunos defasados no ensino fundamental por município) / (número total de matrículas no ensino fundamental por município)
Fonte: Dados do Censo Escolar 2007 - SiedMG

14) Taxa de reprovação no ensino médio, por local de matrícula (para todas as dependências administrativas).
Cálculo: (total de reprovação no ensino médio por município) / (soma do total de aprovados, reprovados e abandono no ensino médio por município)
Fonte: Dados do Censo Escolar 2007 – SiedMG

15) Taxa de distorção no ensino médio, por local de matrícula (para todas as dependências administrativas).
Cálculo: (total de alunos defasados no ensino médio por município) / (número total de matrículas no ensino médio por município)
Fonte: Dados do Censo Escolar 2007 - SiedMG

16) Taxa de internações por Doença Diarréica Aguda (DDA) em menores de 5 anos.
Cálculo: (Número de internações por DDA na faixa etária de 0 a 4 anos) / (total da população de 0 a 4 anos)*100
Fonte: Datasus - SIH/SUS, 2007

17) Taxa de internação de crianças até 14 anos por agressão, por local de moradia.
Cálculo: (Número de internação de crianças até 14 anos por agressão, por local de moradia) / (total de ciranças de 0 a 14 anos no município)*100
Fonte: DATASUS/SMSA/SUS-BH - RDMG, 2007


18) Percentual de pré-natal suficiente (mais de sete consultas), por local de moradia.
Cálculo: [ (Número de nascidos vivos com 7 ou mais consultas de pré-natal por local de residência da mãe) / (Número de nascidos vivos por local de residência da mãe) * 100]
Fonte: SINASC, 2005

19) Percentual de mulheres chefes de família sem cônjuge e com filhos menores de 15.
Cálculo: [(Total de mulheres chefes de família sem cônjuge e com filhos menores de 15 anos)/(total de mulheres chefes de família)*100]
Fonte: Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil, 2000.

20) Percentual de mulheres internadas vítimas de agressão.
Cálculo: [(total de internações de mulheres vítimas de agressão) / (total de mulheres no município)*100]
Fonte: DATASUS/SMSA/SUS-BH - RDMG, 2007

21) Taxa de gravidez precoce (10 a 17 anos), por local de moradia.
Cálculo: [(total de mulheres de 10 a 17 anos com filhos) / (total de mulheres de 10 a 17 anos)*100]
Fonte: IBGE - Censo Demográfico, 2000

22) Percentual de votos obtidos por candidatos do sexo feminino a vereador em 2004, por local de voto.
Calculo: (total de votos obtidos pelas candidatas do sexo feminino) / (total de votos válidos)
Fonte: Tribunal Regional Eleitoral - MG, 2004


23) Comparação da taxa de crescimento entre 2005 e 2006 para homens e mulheres ocupados no mercado formal de trabalho.
Cálculo: (taxa de crescimento das mulheres ocupadas no mercado formal de trabalho entre 2005 e 2006) / (taxa de crescimento dos homens ocupados no mercado formal de trabalho entre 2005 e 2006)
Fonte: RAIS -  M.T.E. / FAT - CEI / Fundação João Pinheiro, 2006

24) Percentual de mortes por causas maternas.
Cálculo: (número de óbitos por causas maternas de 2005) / (número de nascidos vivos de 2005)*100
Fonte: Datasus, 2005

25) Comparação entre o rendimento dos homens e o rendimento das mulheres
Cálculo: (rendimento dos homens)/(rendimento das mulheres)
Fonte: RAIS -  M.T.E. / FAT - CEI / Fundação João Pinheiro, 2006

26) Proporção de curetagens pós-aborto
Cálculo: (curetagens pós aborto para as mulheres de 15 a 39 anos) / (mulheres de 15 a 39 anos)
Fonte: Datasus, 2008


27) Comparação entre o percentual de negros (em relação à população negra) que recebe até um salário mínimo e o percentual de não negros (em relação à população de não-negros) que recebem até um salário mínimo.
Cálculo: [(população negra com 10 anos ou mais que recebe até um salário mínimo)/(população negra com 10 anos ou mais total)] / [(população não negra com 10 anos ou mais recebe até 1 salário mínimo) / (população não negra com 10 anos ou mais total)]
Fonte: IBGE - Censo Demográfico, 2000.

28) Total de mulheres negras de 10 a 17 anos com filhos em relação ao total de mulheres de 10 a 17 anos com filhos no município.
Cálculo: [(mulheres negras de 10 a 17 anos com filhos) / (total de mulheres negras de 10 a 17 anos)] / [(total de mulheres de 10 a 17 anos com filhos) / (total de mulheres de 10 a 17 anos)]
Fonte: IBGE - Censo Demográfico, 2000.

29) Diferencial nos percentuais de analfabetos das populações declaradas negra e não-negra.
Cálculo: [(populacao analfabeta declarada negra) / (populacao total declarada negra)] / [(populacao analfabeta declarada não-negra) / (populacao total declarada não-negra)]
Fonte: IBGE - Censo Demográfico, 2000.

 

 

Fonte: www.sedese.mg.gov.br

Palavras-chaves: Relatório, Direitos, Humanos

Gestor da Informação: Julio César dos Santos – Articulador Social



quarta-feira, 6 de maio de 2009

PROJETO DO MILÊNIO

Rumo aos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio

 

Forças-tarefas

 

O Projeto do Milênio foi especialmente constituído pelo Secretário-Geral das Nações Unidas, em 2002, para desenvolver um plano de ação concreta para que o mundo reverta o quadro de pobreza, fome e doenças opressivas que afetam bilhões de pessoas. Liderado pelo Professor Jeffrey Sachs, o Projeto do Milênio é um órgão consultivo independente, que apresentará suas recomendações finais, "Um Plano Global para Alcançar os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio", para o Secretário-Geral, em Janeiro de 2005.

O Plano Global propõe soluções diretas para que os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio sejam alcançados até 2015. O mundo já possui a tecnologia e o conhecimento para resolver a maioria dos problemas enfrentados pelos países pobres. Até então, no entanto, tais soluções não foram implementadas na escala necessária. O Plano Global do Projeto do Milênio apresenta recomendações para que isso seja feito tanto em países pobres quanto em países ricos.

O Projeto tem trabalhado com países em desenvolvimento, ajudando a identificar: quantas mães necessitam de acesso a clínicas médicas, quantas crianças necessitam de imunização, quantos professores devem existir em cada distrito, quantas bombas de água devem ser instaladas, entre outros, para que cada país entre nos eixos para 2015. Apoiado por exemplos testados e comprovados acerca do que já funciona no combate às muitas faces da pobreza, o Plano Global recomendará meios concretos para o avanço dos ODM no mundo em desenvolvimento e esboçará como os compromissos de ajuda dos países doadores podem auxiliar no alcance dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio

 

Forças-tarefas

1 - Fome

2 - Educação

3 - Igualdade de gênero

4 - Saúde infantil e saúde materna

5 - Aids

 6 - Acesso a medicamentos essenciais

7 - Malária

8 – Tuberculose

9 - Meio ambiente

10 - Água

11 - Moradores de assentamentos precários

12 - Comércio

13 - Ciência, tecnologia e inovação

 

Fonte: www.onu-brasil.org.br

Palavras-chaves: Objetivos, Milênio, Projeto

Gestor da Informação: Julio César dos Santos – Articulador Social

DECLARAÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS

A Declaração Universal dos Direitos Humanos é um dos documentos básicos das Nações Unidas e foi assinada em 1948. Nela, são enumerados os direitos que todos os seres humanos possuem.

Preâmbulo

Considerando que o reconhecimento da dignidade inerente a todos os membros da família humana e de seus direitos iguais e inalienáveis é o fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo,

Considerando que o desprezo e o desrespeito pelos direitos humanos resultaram em atos bárbaros que ultrajaram a consciência da Humanidade e que o advento de um mundo em que os todos gozem de liberdade de palavra, de crença e da liberdade de viverem a salvo do temor e da necessidade foi proclamado como a mais alta aspiração do ser humano comum,

Considerando ser essencial que os direitos humanos sejam protegidos pelo império da lei, para que o ser humano não seja compelido, como último recurso, à rebelião contra a tirania e a opressão,

Considerando ser essencial promover o desenvolvimento de relações amistosas entre as nações,

Considerando que os povos das Nações Unidas reafirmaram, na Carta da ONU, sua fé nos direitos humanos fundamentais, na dignidade e no valor do ser humano e na igualdade de direitos entre homens e mulheres, e que decidiram promover o progresso social e melhores condições de vida em uma liberdade mais ampla,

Considerando que os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades,

Considerando que uma compreensão comum desses direitos e liberdades é da mais alta importância para o pleno cumprimento desse compromisso,

agora portanto,

A Assembléia Geral proclama a presente Declaração Universal dos Direitos Humanos

como o ideal comum a ser atingido por todos os povos e todas as nações, com o objetivo de que cada indivíduo e cada órgão da sociedade, tendo sempre em mente esta Declaração, se esforce, através do ensino e da educação, por promover o respeito a esses direitos e liberdades, e, pela adoção de medidas progressivas de caráter nacional e internacional, por assegurar o seu reconhecimento e a sua observância universal e efetiva, tanto entre os povos dos próprios Estados-Membros, quanto entre os povos dos territórios sob sua jurisdição.

Artigo I.

Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São dotados de razão e consciência e devem agir em relação uns aos outros com espírito de fraternidade.

Artigo II.

  1. Todo ser humano tem capacidade para gozar os direitos e as liberdades estabelecidos nesta Declaração, sem distinção de qualquer espécie, seja de raça, cor, sexo, idioma, religião, opinião política ou de outra natureza, origem nacional ou social, riqueza, nascimento, ou qualquer outra condição.
  2. Não será também feita nenhuma distinção fundada na condição política, jurídica ou internacional do país ou território a que pertença uma pessoa, quer se trate de um território independente, sob tutela, sem governo próprio, quer sujeito a qualquer outra limitação de soberania.

Artigo III.

Todo ser humano tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal.

Artigo IV.

Ninguém será mantido em escravidão ou servidão; a escravidão e o tráfico de escravos serão proibidos em todas as suas formas.

Artigo V.

Ninguém será submetido à tortura nem a tratamento ou castigo cruel, desumano ou degradante.

Artigo VI.

Todo ser humano tem o direito de ser, em todos os lugares, reconhecido como pessoa perante a lei.

Artigo VII.

Todos são iguais perante a lei e têm direito, sem qualquer distinção, a igual proteção da lei. Todos têm direito a igual proteção contra qualquer discriminação que viole a presente Declaração e contra qualquer incitamento a tal discriminação.

Artigo VIII.

Todo ser humano tem direito a receber dos tribunais nacionais competentes remédio efetivo para os atos que violem os direitos fundamentais que lhe sejam reconhecidos pela constituição ou pela lei.

Artigo IX.

Ninguém será arbitrariamente preso, detido ou exilado.

Artigo X.

Todo ser humano tem direito, em plena igualdade, a uma justa e pública audiência por parte de um tribunal independente e imparcial, para decidir sobre seus direitos e deveres ou do fundamento de qualquer acusação criminal contra ele.

Artigo XI.

  1. Todo ser humano acusado de um ato delituoso tem o direito de ser presumido inocente até que a sua culpabilidade tenha sido provada de acordo com a lei, em julgamento público no qual lhe tenham sido asseguradas todas as garantias necessárias à sua defesa.
  2. Ninguém poderá ser culpado por qualquer ação ou omissão que, no momento, não constituíam delito perante o direito nacional ou internacional. Também não será imposta pena mais forte do que aquela que, no momento da prática, era aplicável ao ato delituoso.

Artigo XII.

Ninguém será sujeito à interferência em sua vida privada, em sua família, em seu lar ou em sua correspondência, nem a ataque à sua honra e reputação. Todo ser humano tem direito à proteção da lei contra tais interferências ou ataques.

Artigo XIII.

  1. Todo ser humano tem direito à liberdade de locomoção e residência dentro das fronteiras de cada Estado.
  2. Todo ser humano tem o direito de deixar qualquer país, inclusive o próprio, e a este regressar.

Artigo XIV.

  1. Todo ser humano, vítima de perseguição, tem o direito de procurar e de gozar asilo em outros países.
  2. Este direito não pode ser invocado em caso de perseguição legitimamente motivada por crimes de direito comum ou por atos contrários aos objetivos e princípios das Nações Unidas.

Artigo XV.

  1. Todo homem tem direito a uma nacionalidade.
  2. Ninguém será arbitrariamente privado de sua nacionalidade, nem do direito de mudar de nacionalidade.

Artigo XVI.

  1. Os homens e mulheres de maior idade, sem qualquer restrição de raça, nacionalidade ou religião, têm o direito de contrair matrimônio e fundar uma família. Gozam de iguais direitos em relação ao casamento, sua duração e sua dissolução.
  2. O casamento não será válido senão com o livre e pleno consentimento dos nubentes.
  3. A família é o núcleo natural e fundamental da sociedade e tem direito à proteção da sociedade e do Estado.

Artigo XVII.

  1. Todo ser humano tem direito à propriedade, só ou em sociedade com outros.
  2. Ninguém será arbitrariamente privado de sua propriedade.

Artigo XVIII.

Todo ser humano tem direito à liberdade de pensamento, consciência e religião; este direito inclui a liberdade de mudar de religião ou crença e a liberdade de manifestar essa religião ou crença, pelo ensino, pela prática, pelo culto e pela observância, em público ou em particular.

Artigo XIX.

Todo ser humano tem direito à liberdade de opinião e expressão; este direito inclui a liberdade de, sem interferência, ter opiniões e de procurar, receber e transmitir informações e idéias por quaisquer meios e independentemente de fronteiras.

Artigo XX.

  1. Todo ser humano tem direito à liberdade de reunião e associação pacífica.
  2. Ninguém pode ser obrigado a fazer parte de uma associação.

Artigo XXI.

  1. Todo ser humano tem o direito de fazer parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.
  2. Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.
  3. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.

Artigo XXII.

Todo ser humano, como membro da sociedade, tem direito à segurança social, à realização pelo esforço nacional, pela cooperação internacional e de acordo com a organização e recursos de cada Estado, dos direitos econômicos, sociais e culturais indispensáveis à sua dignidade e ao livre desenvolvimento da sua personalidade.

Artigo XXIII.

  1. Todo ser humano tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o desemprego.
  2. Todo ser humano, sem qualquer distinção, tem direito a igual remuneração por igual trabalho.
  3. Todo ser humano que trabalha tem direito a uma remuneração justa e satisfatória, que lhe assegure, assim como à sua família, uma existência compatível com a dignidade humana e a que se acrescentarão, se necessário, outros meios de proteção social.
  4. Todo ser humano tem direito a organizar sindicatos e a neles ingressar para proteção de seus interesses.

Artigo XXIV.

Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias remuneradas periódicas.

Artigo XXV.

  1. Todo ser humano tem direito a um padrão de vida capaz de assegurar-lhe, e a sua família, saúde e bem-estar, inclusive alimentação, vestuário, habitação, cuidados médicos e os serviços sociais indispensáveis, e direito à segurança em caso de desemprego, doença, invalidez, viuvez, velhice ou outros casos de perda dos meios de subsistência em circunstâncias fora de seu controle.
  2. A maternidade e a infância têm direito a cuidados e assistência especiais. Todas as crianças, nascidas dentro ou fora do matrimônio gozarão da mesma proteção social.

Artigo XXVI.

  1. Todo ser humano tem direito à instrução. A instrução será gratuita, pelo menos nos graus elementares e fundamentais. A instrução elementar será obrigatória. A instrução técnico-profissional será acessível a todos, bem como a instrução superior, esta baseada no mérito.

2. A instrução será orientada no sentido do pleno desenvolvimento da personalidade humana e do fortalecimento do respeito pelos direitos humanos e pelas liberdades fundamentais. A instrução promoverá a compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as nações e grupos raciais ou religiosos, e coadjuvará as atividades das Nações Unidas em prol da manutenção da paz.

3. Os pais têm prioridade de direito na escolha do gênero de instrução que será ministrada a seus filhos.

Artigo XXVII.

  1. Todo ser humano tem o direito de participar livremente da vida cultural da comunidade, de fruir das artes e de participar do progresso científico e de seus benefícios.
  2. Todo ser humano tem direito à proteção dos interesses morais e materiais decorrentes de qualquer produção científica literária ou artística da qual seja autor.

Artigo XXVIII.

Todo ser humano tem direito a uma ordem social e internacional em que os direitos e liberdades estabelecidos na presente Declaração possam ser plenamente realizados.

Artigo XXIX.

  1. Todo ser humano tem deveres para com a comunidade, na qual o livre e pleno desenvolvimento de sua personalidade é possível.
  2. No exercício de seus direitos e liberdades, todo ser humano estará sujeito apenas às limitações determinadas pela lei, exclusivamente com o fim de assegurar o devido reconhecimento e respeito dos direitos e liberdades de outrem e de satisfazer as justas exigências da moral, da ordem pública e do bem-estar de uma sociedade democrática.
  3. Esses direitos e liberdades não podem, em hipótese alguma, ser exercidos contrariamente aos objetivos e princípios das Nações Unidas.

Artigo XXX.

 

Nenhuma disposição da presente Declaração pode ser interpretada como o reconhecimento a qualquer Estado, grupo ou pessoa, do direito de exercer qualquer atividade ou praticar qualquer ato destinado à destruição de quaisquer dos direitos e liberdades aqui estabelecidos.

 

Fonte: www.onu-brasil.org.br

Palavras-chaves: Declaração, Universal, Direitos Humanos

Gestor da Informação: Julio César dos Santos – Articulador Social



segunda-feira, 4 de maio de 2009

PROJETO DO SINASE É APROVADO POR COMISSÃO DA CÂMARA

A comissão especial constituída para analisar o Projeto de Lei 1.627/2007 aprovou na última quarta-feira, 29, a criação do Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (Sinase). O objetivo do PL, de autoria do Poder Executivo e elaborado com a participação do Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda), é padronizar os procedimentos de aplicação das medidas socioeducativas destinadas aos adolescentes em conflito com a lei.

 

Trata-se de um conjunto de normas que estabelece os parâmetros do atendimento e as responsabilidades das três esferas de governo na aplicação de medidas socioeducativas. Na reunião da comissão especial, todos os membros do grupo se apresentaram a favor do texto apresentado pela relatora Rita Camata (PMDB-ES). O projeto segue agora para a apreciação no plenário da Câmara.

 

INFORMAÇÕES

Gabinete da Deputada Rita Camata (PMDB-ES)

(61) 3215-5836

 

Fonte: Prioridade Absoluta nº. 373, 4 a 10 de maio de 2009

Palavras-chaves: SINASE, Aprovado, Câmara

Gestor da Informação: Julio Cesar dos Santos – Articulador Social

É PRECISO INTEGRAR POLÍTICAS PÚBLICAS

Integrar as políticas públicas destinadas à juventude, desenvolver um novo modelo de educação mais moderno em sintonia com a sociedade do conhecimento e dar aos jovens a oportunidade de participar das escolhas feitas. Essas foram algumas das propostas apresentadas pelos participantes do II Fórum Ibero-Americano Fazendo Políticas Juntos, realizado no último dia 29 de abril, no Rio de Janeiro, para vencer os atuais desafios da educação de jovens. O principal deles é frear a evasão escolar no Ensino Médio, que atinge 50% dos alunos que ingressam neste nível de ensino.


Garantir à juventude mais oportunidades no campo da educação de forma a aumentar suas chances de inclusão no mercado de trabalho do futuro é, segundo a superintendente do Instituto Unibanco, Wanda Engel, imprescindível para reduzir os índices de pobreza.


"Se a sociedade é agrária, bastam quatro anos para o indivíduo ser incluído. Se a sociedade é industrial, são necessários pelo menos oito anos de ensino. Em uma sociedade do conhecimento ou o cidadão termina o Ensino Médio ou não tem entrada no mercado de trabalho. O Ensino Médio é passaporte para ter qualquer tipo de inclusão. E é aqui que a transmissão intergeracional de pobreza acontece", explica Wanda.


Investir em direitos, serviços e políticas que garantam mais oportunidades para os jovens é a saída, de acordo com Wanda, para inverter o quadro de transmissão de pobreza. A crise econômica, no entanto, ela avalia, reduz a oferta de serviços, uma vez que cai a arrecadação, e ainda as empresas cortam seus investimentos sociais, bem como diminuem também a contribuição de organismos internacionais "Mas, por outro lado, a crise gera o aumento das demandas por parte da juventude, daí a necessidade de que as políticas sejam integradas e de que cada centavo seja aplicado com foco no resultado", afirma.


O secretário-adjunto da Secretaria Nacional de Juventude, Danilo Moreira da Silva, reconhece que a efetividade dos programas para jovens é baixa em consequência da pouca integração entre as diferentes esferas de governo e os promotores, sejam da iniciativa pública ou privada, de projetos para a juventude. "O Estado nunca pensou de maneira articulada e integrada as políticas voltadas para a juventude. Falta também ouvir e dialogar com o jovem, reconhecer os movimentos juvenis, entender o que o jovem quer", afirmou Silva.

Para a secretária de Educação do Estado Rio de Janeiro, Tereza Porto, integrar é um desafio. A principal dificuldade em um primeiro momento é fazer com que a nossa secretaria se integre. "No Rio de Janeiro, temos um trabalho árduo que é criar uma política para integrar as 1.537 escolas da rede para que a partir daí tenhamos condições de integrar a Educação com outros setores do próprio governo, com a sociedade, com as empresas", afirma a secretária.

Ela ainda acrescenta: "A ferramenta óbvia é a tecnologia. Nós vivemos hoje na sociedade do conhecimento, em que a tecnologia é importante em todos os segmentos de desenvolvimento econômico, mas ela não é uma realidade na educação brasileira. O modelo de educação oferecido aos jovens não leva em consideração o impacto da tecnologia na evolução da sociedade", reconhece a secretária.

Distanciamento

A professora Maria Helena Magalhães de Castro, ex-secretária Estadual de Educação de São Paulo, acredita que a insatisfação dos jovens com o ensino médio é "total". Mas esse não é um problema exclusivamente brasileiro. "É no mundo todo. Na França, por exemplo, em 10 anos, o governo fez quatro reforma curriculares", citou Maria Helena.


De acordo com o coordenador do programa Todos pela Educação, Mozart Neves Ramos, a juventude que chega à universidade pública é a nata da sociedade brasileira. "O grande drama social ainda são os jovens que estudam em escolas públicas. A violência entre os jovens muita vezes é fruto da ausência da educação e, quando falta educação, sobra violência", explica Ramos. Na América Latina, ele afirma, não há políticas públicas de médio e longo prazos. "E educação de qualidade não se faz a curto prazo", completa.

Para melhorar a educação pública, Ramos propõe cinco metas até 2022: todos de quatro a 17 anos na escola; todos aprendendo o que é certo para cada série; todo investimento em educação bem cuidado e ampliado; todos lendo e escrevendo até os 8 anos e todos formados no ensino médio até os 19 anos.


"Não vamos ter de fato um país independente se não mudarmos essa realidade. O jovem quer uma escola motivadora e se está desinteressado é porque não oferecem a escola que ele quer", finalizou Ramos.

 

Fonte: RedeGIFE ONLINE, 04/05/2009

Palavras-chaves: Fórum, Políticas Públicas, Juventude

Gestor da Informação: Julio Cesar dos Santos – Articulador Social